Taller de Planeación Didáctica Argumentada
(Preparación para la Evaluación del Desempeño Docente)

LOS DOCENTES COMO AGENTES DE CAMBIO

Esta es una conferencia que se ha impartido a más de 5 mil maestros a través de la República Mexicana y tiene por objetivo motivar al maestro a revisar, en los diferentes ámbitos de su vida, pero, sobre todo, en el aspecto profesional, su actitud.

Muchas veces el primer enemigo que tenemos para el mejor desempeño profesional, somos nosotros mismos, quizá nos cueste mucho trabajo darnos cuenta que nuestra labor experimenta, sobre todo en estos momentos, grandes cambios y tal vez pensemos que la Reforma Integral a la Educación Básica sea solamente un maquillaje para llamar de diferente modo a la misma pedagogía, pero la realidad es que el tiempo en que nos tocó vivir exige de nosotros, los docentes, mayor compromiso, una disposición diferente ante el aprendizaje y una actualización constantes, de ahí que se vuelva tan importante el reflexionar sobre lo que estamos dejando como legado en nuestros alumnos.

Esta conferencia tiene una duración de 1 hora 30 minutos y no sólo se ha impartido en foros relevantes, sino que ha podido acceder hasta comunidades apartadas donde la realidad del maestro es muy diferente en este gran mosaico cultural que llamamos México.

           REINVENTANDO LA ESCUELA EN LA ERA DEL CONOCIMIENTO

Reinventar la escuela en la Era del Conocimiento es un reto que se debe asumir desde diversos ángulos e implica atender sus aristas por supuesto, también sumar, restar e incluso, hay quien piensa, hasta dividir.

Para empezar sería bueno tender una mirada sobre la realidad de la escuela en Iberoamérica, o, mejor aún, centrarnos en Latinoamérica que es nuestro universo y la realidad que nos atañe prioritariamente.
La escuela como institución, surge en el siglo XIX con la gran promesa de la movilidad social, es la vía, el vehículo para que millones de hijos de obreros o campesinos puedan acceder a una mejor calidad de vida. La condicionante es convertirse en egresados universitarios o en técnicos de alta calificación que requiere, en ese momento, la industria incipiente pero ávida de mano de obra y voraz deglutidora de talentos.
La escuela pública se convierte en la gran esperanza social, la equilibradora de poder que cumple, durante el primer siglo de su existencia, con esta expectativa. Para el siglo XX todavía los grupos sociales más vulnerables, las clases bajas, continúan viendo a la institución como la posibilidad de conseguir buenos empleos, mejor remunerados y empeñan hasta su último recurso por garantizar la permanencia de sus hijos en ella.
Para finales del siglo esta tendencia se ve socavada por la realidad. La mayoría de los gobiernos de Latinoamérica, que han centrado su proyectos educativo en la universalización y la gratuidad de la educación desde mediados del siglo, ven pobres resultados en competitividad. El gran sueño de convertirse en naciones del primer mundo es inaccesible para la mayoría.
“Sólo el 10% de los hijos de obreros accede a la educación superior” nos dice Denise Dresser (2010) y de ese 10% un alto porcentaje tiene que dedicarse a labores productivas fuera de su ámbito de preparación universitaria.

¿Ante qué realidad nos encontramos? 

PEDAGOGÍA DEL VALOR: UNA UTOPÍA POSIBLE